山西省临汾市第四中学校 卫丽艳

　　摘要：在初中教育阶段，学生正处于身心快速发展、价值观逐步形成的关键时期。对于初中班主任而言，肩负着培育学生成长成才的重任。本文基于初中班主任视角，探讨德育教育与教学管理相互促进路径。
　　关键词：初中；班主任；德育教育；教学管理

一、课堂融入德育内容，知识品德同步提升

　　随着教育理念的革新，学生综合素质的培养日益受到重视，知识传授与品德培育已融为一体，相互促进。将德育融入课堂教学，成为实现此目标的有效路径。例如，语文课上，教师可挖掘教材中的德育内涵，如《背影》一课，引导学生感悟父子深情，思考如何关爱家人，培养感恩之心和家庭责任感。数学课上，通过数学家追求真理、勇克难关的故事，如祖冲之计算圆周率的历程，激励学生坚持不懈、勇于探索。英语课上，介绍各国文化习俗，培养学生文化包容性和国际视野，如学习西方节日时，了解其文化内涵，并与中国传统节日对比，增强学生对本土文化的认同。如此，德育与学科知识紧密结合，使学生在学习中潜移默化地接受品德熏陶。

二、班级制定德育规范，日常管理有序开展

　　班级作为学生学习生活的集体，其秩序与氛围对学生成长至关重要。班级管理需注重学业，同时构建德育规范体系为核心任务。合理有效的德育规范能约束行为，引导学生树立正确价值观和行为准则，助力班级管理有序进行。为此，班主任可组织全班共商德育规范。通过主题班会，让学生探讨班级中应提倡与避免的行为，如尊重隐私、诚实守信等。班主任总结学生意见，形成初步规范，涵盖学习、生活、社交等多方面：学习上要求按时完成作业、积极参与讨论；生活中保持教室整洁、爱护公物；社交上友善待人、不欺辱同学。规范张贴于教室醒目处，提醒学生时刻铭记。同时，设立监督小组，学生轮流担任监督员，记录违规行为，并在班会上定期反馈。对表现优异者给予表扬，对违规者耐心引导教育，助其改正，营造良好班级氛围，确保班级管理顺畅进行。

三、结语

　　综上所述，德育与教学管理在初中班主任工作中紧密相连、互为助力。德育塑造学生品德，养成良好习惯，为教学管理创造和谐氛围，促学生自律遵规，积极学习。教学管理则通过合理安排、有效激励，为德育提供实践平台，于知识传授中融入德育。班主任需明了二者相互促进，工作中巧妙融合，德育贯穿教学管理各环节，以教学促德育深入，方能促学生全面发展，达成教育目标。
　　参考文献：
　　[1]朱清林.初中班主任开展德育工作的有效路径[J].华夏教师,2024(17):46-48.